长沙今年新增基础教育优质学位7.66万个
发布日期: 2023-08-31 04:34:20 来源: 长沙晚报掌上长沙

长沙晚报掌上长沙8月30日讯(全媒体记者 岳霞 通讯员 邓琼)长沙今年新增基础教育优质学位7.66万个、高职院校2所,9所普特融合学校即将开学;学生学科奥赛、体育竞技、科技创新和职业院校技能竞赛屡摘国际桂冠或全国金牌——今日,全市教育工作会议召开,记者从会上获悉,长沙出台《关于进一步推进基础教育更公平的行动计划》,将全面提高标准、补齐短板,促进事业协调发展,充分发挥长沙教育水平高的优势,为实现“三高四新”美好蓝图、打造全球研发中心城市育才、引才和留才。

创新:

建立学位预判机制


(资料图片仅供参考)

办好每一所学校

长沙建立学位预判机制,完成城区中小学校布局专项规划修编工作,加强南部融城片区优质教育配套,鼓励区县建设九年一贯制学校。实施基础教育学位建设三年行动,对全市学校建设项目实行常态化调度、清单化管理,确保今年秋季开学的学校顺利开学,明年开学的项目今年年底前动工。

发挥高等教育集聚效应,继续支持在长高校及其附属中小学校发展,全面深化与国防科大双拥共建。鼓励高校积极参与“一城(湘江科学城)、一区(自贸区长沙片区集聚区)、三基地”(马栏山基地、科大金霞基地、大泽湖基地)和四大实验室(岳麓山实验室、岳麓山工业创新中心、湘江实验室、芙蓉实验室)建设。落实人才子女教育优待政策,支持省属部属高校、科研院所等引进急需紧缺高层次人才。

今年加快长沙市一中新校区、长郡中学新校区建设;完成长郡双语高中部、十一中拓址新建项目基础施工。研制新品牌学校培育计划,完成35所乡镇标准化寄宿制学校建设和14所乡村小规模学校提质改造任务,努力办好每一所学校,吸引更多年轻人到长沙就业创业、安居乐业。

提质:

启动3所省“徐特立县中”建设

做好“普特融合”和“职普融通”

会议表示,县中是县域基础教育的龙头,在推进教育高质量发展和乡村振兴战略中承担着重要使命,必须切实办好。长沙市推进县中标准化建设,启动3所省“徐特立县中”项目主体施工,立项10所市级“品质县中”培育学校;遴选培育一批县中特色教育项目,组织城区优质高中与37所县中结对共建,整体提升县中办学水平。

另外,长沙启动特殊教育发展提升行动计划,突出抓好学位建设、生均经费提标,推动特教学校、融合学校和特教班师资配备等关键措施的落实。要指导督促9所普特融合学校做好专业教师培训、融合课程设置与管理等工作,确保高起点、高品质办学。要做好对适龄残疾儿童的科学评估和妥善安置,确保送教上门比例降低到15%。推动特殊教育向学前和中职延伸,办好5所普特融合幼儿园和3个智障职高班。推动17所职业学校完成办学条件达标工程。指导望城区、明达中学和思沁中学办好职普融通试点班。

引领:

抓好中小学教育质量

研制长沙中考自主命题方案

“树立教育教学质量不是全省第一就是落后的意识,旗帜鲜明、理直气壮抓质量。”会议现场,长沙市教育局党委书记、局长孙传贵表示,长沙市将研制深化基础教育课程教学改革行动计划,深化基于核心素养导向的课堂教学改革,进一步落实“双减”要求,坚持向课堂45分钟要质量,严格落实起始年级零起点教学要求,严禁赶进度、超难度。改进实验教学,严禁以演示实验代替分组实验、以观看视频代替必要的动手操作。

推进全国基础教育综合改革实验区建设,遴选一批实验区县(市)和实验校。优化教育质量综合评价指标体系,做好信息技术支撑学生综合素质评价全国试点工作,探索基于大数据支撑的综合素质评价新模式。

在全省统一命题要求的原则下,结合实际研制长沙中考自主命题方案。加强中考命题研究,引导学校深化教学改革,促进减负提质。加强中考招生制度改革,重点对指标生分配、招生批次、义务教育智慧入学等进行科学研究,力求更加公平规范。

落实:

推教师减负“十条措施”

教师有序交流轮岗

长沙推进教师考核评价改革,强化教师思想政治素质考察,突出将教师家访纳入师德师风建设和评价的重要内容;加大师德失范行为查处,严格落实师德“一票否决”制度。完善并应用教师征信系统,推行失信黑名单制度,严格从业查询措施。

换届新建市级名师工作室5个,根据乡村学校实际需求,选派名师、卓越教师建立10个名师农村工作站。加强学校心理咨询师、营养师、医师、运动管理师的配备和培训,提高师生身心健康保障水平。

长沙将稳慎实施《进一步推进义务教育学校教师交流轮岗实施细则》,采用跨市交流、市内交流、集团交流、智慧+交流等方式,推动在现单位义务教育阶段任教9年及以上的教师有序交流轮岗,本学年要完成10%~20%的交流任务。制定优秀教育人才管理办法和考核指标,确保优秀教育人才的引领示范作用有效发挥。完善绩效工资分配办法,坚决杜绝吃“大锅饭”现象,切实做到多劳多得、优绩优酬,让“躺平教师”站起来、“佛系教师”干起来。全面落实教师减负“十条措施”,及时处置基层反映较大的具体问题,增强教师减负工作实效。

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